在全球數位化浪潮中，科技創新教育正經歷前所未有的變革。中國內地與香港作為教育創新的陣地，正以各自獨特的方式培養未來人才。內地憑藉國家政策支持和集中資源，讓科技技術能快速落地；香港則以國際化的視野和靈活的機制，形成了獨特的創科文化。然而，兩地在課程設計、資源配置和學生培養等方面也面臨各自的挑戰。資深教育專家梁兆棠校監，分享他對兩地科創教育發展的深刻見解。

梁校監現任北京博頓學院院長及香港普通話研習社科技創意小學校監，對兩地教育制度有深入見解。他將分析中港科創教育的異同，並展望人工智慧等新技術如何重塑教育模式。

政策引領，推動科創教育發展

梁校監指出兩地在創科課程設計、資源配置和學生培養等方面仍面臨各自的挑戰。 內地科創教育：在中央政府積極推動下，形成了「政府主導-企業參與-學校實施」的協同發展模式。這種自上而下的推進機制，人工智能、大數據等新技術能快速融入教學當中。 香港科創教育：仍處於起步階段，需要多個政府部門協同合作，制定更全面的發展規劃。不過，香港充分發揮國際化優勢，通過創新及科技基金（創科基金）等渠道，構建了靈活的創科教育生態系統。

兩地學生大不同

梁校監觀察到，香港學校普遍重視創科文化的培養，學生對相關領域興趣濃厚。特區政府和學校提供了豐富的比賽機會，包括本地、內地及國際賽事，優秀學生往往能獲得嘉獎和認可，從而增強自信並進一步投身科創領域。例如，學生陳易希因發明「智慧保安機械人」獲得第55屆美國英特爾國際科學與工程大獎賽物理學二等獎，甚至有一顆小行星以他的名字命名。而內地由於競爭激烈，學生需在全國性項目中取得優異成績才能脫穎而出，這使得內地學生更具競爭意識，同時也更注重多元化發展。

機械人教育的價值與挑戰

他也指出，兩地學生普遍面臨繁重的學業壓力，因此時間管理和自律能力至關重要。學生需要培養良好的閱讀習慣、動手能力和問題發現技巧。梁校監認為，機械人作為新興科技，能夠激發學生對科技理論和創作的興趣。學生接觸機械人的機會越多，越能深入鑽研相關學科，為培養未來科技人才奠定基礎。

此外，梁校監呼籲兩地政府加大資源投入，確保學生在創科道路上無後顧之憂，這對科創教育的長期發展至關重要。

AI人工智慧：未來教育的新趨勢

梁校監預測，中港兩地的創科發展將趨向一體化，技術成果亦能互融共用。透過人工智能的應用： 改變教育模式：為學生提供課前學習資料、協助教師批改作業，從而減輕行政負擔，讓教師更專注於學生的情感需求和家長溝通。

教育輔助：協助構思工作計畫和完成報告，提升教學和學習效率。

目前，已有本地小學率先引入4款人工智慧機械人，涵蓋接待、閱讀、清潔和運輸等功能。學生可以參與操作接待和閱讀機械人，這不僅提升了校園運作效率，還讓學生通過實踐接觸AI科技，培養創新思維和跨學科能力。同時，機械人可協助分析學生的心理狀況。具體方法是透過機械人作為媒介，由機械人向學生提問一系列預先設計好的問題，再根據學生的回答數據，提供給心理專家或社工進行評估。

梁校監對這些新技術為教育帶來的變革表示樂觀，但他也強調，科技始終是工具，教育的核心仍在於培養學生的批判性思維和創新能力。兩地需要在技術應用與人文關懷之間找到平衡，才能真正實現科創教育的價值。