在可持續發展成為全球共識的今天，香港校園內的環保教育看似普及，實際成效卻耐人尋味。我們一方面在課堂上教導學生珍惜資源、減少浪費，另一方面，卻每年將約400萬件校服送進堆填區。以全港約70萬名中小學生、每人每年平均更換6件校服推算，這個數字並非誇張估計，而是赤裸現實。

更值得深思的是，目前全港只有約5%的學校採用環保校服。換言之，絕大部分校服在使用周期結束後，既未被有效回收，也未進入再利用體系，而是直接淪為垃圾。當教育與實踐出現如此明顯的落差，我們不得不反思：香港的環保教育，究竟是成功推行，還是仍停留於表面？

從「有教」到「做到」：環保教育的落差

若問任何一所學校是否推行環保教育，答案幾乎必然是肯定的。然而，深入觀察便會發現，多數相關活動仍屬零散且象徵性質，例如一次性的沙灘清潔、校園植樹活動，或在課室設置分類回收箱。這些舉措固然具有教育意義，但若缺乏持續性與制度支持，其影響往往流於短暫。

問題的核心在於：環保理念未能轉化為日常行為。學生或許理解「保護地球」的重要性，卻未意識到自己每天穿著的校服、使用的餐具、甚至交通方式，均與環境負擔息息相關。當環保仍停留在抽象概念，而未滲透至「衣食住行」，教育的力量自然大打折扣。

推動困難的結構性原因

問題並不在於教育界缺乏努力，而是多項結構性障礙長期被忽視。

認知不足：何謂環保校服？採用哪些可持續物料？是否具備實際效益？不但學生未必了解，連不少教師與家長亦未有清晰概念。在資訊缺口下，行動難以展開。

價格迷思：社會普遍認為環保產品必然昂貴，令學校與家長卻步。然而，若從產品壽命與整體成本計算，相關差距未必如想像般顯著。問題在於，缺乏清晰資訊與誘因，令市場難以啟動。

制度與指引的缺失：現時並無一套清晰的校園可持續發展框架，去評估學校在節能減碳方面的進度，亦缺乏具體路徑指引。結果是各校各自為政，既無標準可依，也缺乏推動壓力與正向激勵。

跨界協作不足：環保教育並非單一學科或部門的責任，而需政府、學校、家長及商界共同參與。然而，現時相關持份者之間的合作仍然有限，難以形成系統性推動。

讓環保回歸生活：從「衣食住行」入手

真正有效的環保教育，必須融入學生的日常生活，而非單單存在於課堂之中。且看以下現況：

衣：每年數百萬件被棄置的校服，正正反映出消費模式的不可持續。

食：校園午餐產生的大量即棄餐具與廚餘，往往未被量化與反思。

住：綠化措施若缺乏後續能源管理與維護標準，難以產生長遠效益。

行：仍廣泛使用的柴油校巴，亦與減碳目標背道而馳。

當學生在現實生活中延續高消耗模式，卻在課堂上學習環保理念，這種「知行分離」的矛盾，正是香港環保教育最迫切需要跨越的鴻溝。

從口號走向制度：四個可行方向

要推動改變，關鍵在於將理念轉化為制度與行動。

1）建立簡化版校園ESG報告機制：透過年度統計用電、用水及碳排放數據，讓學生理解資源消耗的實際影響，將環保由抽象概念轉化為可量化學習。

2）促進跨界別協作平台：政府、教育界與商界應定期交流，聚焦實際問題，例如環保校服的供應鏈、成本優化及回收系統建設，推動具體解決方案。

3）以教育帶動認知轉變：透過教師培訓、家長講座與學生工作坊，建立對可持續產品與環保措施的基本理解，為行動奠定基礎。

4）借鏡國際經驗：台灣多所學校已建立二手校服交換機制，並引入再生物料製成的制服；日本部分地區則透過能源監測系統，讓學生實時掌握用電與碳排數據，將學習直接融入生活。

說實話，香港的環保教育並非失敗，而是尚未真正落實。問題不在於缺乏理念，而在於欠缺深度與系統整合。當其他地區已將可持續發展融入校園日常，香港若仍停留於零散活動與口號式教育，競爭力勢必逐步落後。 環保教育的關鍵，不是教得多少，而是做得到多少。當校服不再被輕易丟棄、當資源使用能被量化與管理、當學生在生活中實踐所學，環保才會由概念轉化為文化。

撰文：陳偉彬（Paul Chan）

慶年集團首席創意執行官兼ESG School HK創辦人