人工智能的應用全方位融入各行各業，在教育方面的影響尤為顯著。

有教育界人士擔心，AI可能會削弱人類學習的原動力和耐性，對學童在尋求知識的過程中起著翻天覆地的改變。同時，有不少教師在使用AI工具時遇到各種困難，即使有參加過相關的AI培訓，仍未能熟練掌握技巧。另有教師認為，難以確定AI提供的內容是否準確，並存在私隱及數據安全顧慮，擔憂學生習慣抄襲AI所提供的答案去完成功課，降低學生的自主學習能力。

因此，各國教育部對於中小學生在課堂上應用AI，都逐步制定相關指引和規管措施。而香港教育局也發出相關指引，強調運用AI協助教學時，教師須扮演引導和把關角色，包括審核AI內容的準確性，避免學生接觸錯誤或帶有偏見的資料。特別是要讓學生理解生成式AI只是輔助學習工具之一，而非答案提供者，以免學生過份依賴生成式AI。

聯合國教科文組織（UNESCO）在2023年公布的《生成式AI在教育與研究中的應用指南》中，建議各國應制定教育框架，確保AI工具的安全性和公平性，以響應其「確保包容和公平的優質教育，促進終身學習機會」的可持續發展目標，筆者對此最為認同。

事實上，AI能夠為學童提供個人化的學習輔助，可輕易實踐孔子「有教無類，因材施教」的教育理念，所以電子學習和教育科技（EdTech）已成為全球教育的新方向。為推動數字教育高質量發展，早前教育局便宣布由優質教育基金撥款5億港元推行「電子學習配套計劃」，為全港中、小學、幼稚園及特殊教育學生提供22項創新電子學習方案，當中18項更融合AI技術。

不過，教學在於啓發學生的潛能，所以我們在加快開發EdTech方案的同時，也要協助家長與教師培養學生對學習的興趣和動機，以助學生從學習過程中創造自我價值，找到人生目標。

撰文：鄧淑明 香港專業及資深行政人員協會創會會員 香港大學計算與數據科學學院及社會科學學院地理系客席教授